相较于传统理论教学，虚拟仿真实训能显著提升学生公共决策能力与理论转化效能，学生对虚拟仿真实训的学习价值感知、课程作业设计、团队互动、总体评价是影响公共管理虚拟仿真实验教学成效的关键变量。

实验教学是公共管理类专业培养本科生能力的有效手段，相较理工、医学类实验，公共管理类专业因内容局限，教学偏重知识思辨，实验教学环节较薄弱。虚拟仿真平台能够突破传统理论教学模式，提供沉浸式业务环境，促进理论知识向专业能力转化。然而，近七年CNKI文献分析显示，虚拟仿真技术在公共管理实验教学中的应用未获足够关注，现有研究偏于理论，实证不足。因此，开展公共管理课程实验教学改革研究，运用实证方法探究虚拟仿真技术对教学成效的关键影响因素，对丰富理论体系、提升实践效果具有重要意义。

数据与方法

教学实践

云南中医药大学管理综合实验室于2023年5月建成，配备7个教学软件，含公共关系智能场景化互动教学（10个项目）、公共政策智能场景化教学（10个项目）、公共管理方案设计与决策演练沙盘（3个项目）、公文流转与写作实训（考试模式32个项目、练习模式41个项目）、公共卫生危机管理模拟仿真（1个虚拟场景）、院校智能营销实训云软件系统及VR虚拟现实。实验室主要服务公共事业管理本科生，教师可自主设计实验项目补充教学。实验室投入使用后，笔者承担了2024—2025学年、2023级多个班级的《公共政策学》共36个学时的虚拟仿真实验教学，以及2020—2022级本科生2023—2025学年小学期公共管理决策对抗模拟实训共96学时。实训中，学生需要在软件生成的仿真场景中扮演角色完成任务，锻炼公共管理综合决策能力。

研究对象

2024年1月至2025年1月，对云南中医药大学2022级（3个班161人）和2023级（3个班143人）公共事业管理专业参与过公共管理决策对抗及公共政策智能场景化虚拟仿真训练的本科生开展问卷调查，共发放304份，回收有效问卷289份，回收率达95.07%。

问卷设计

参考教学质量评价SEEQ成熟量表设计问卷，问卷包含原有SEEQ量表的9个维度32个核心指标，另外附加指标中增加了5个项目，题目均采用李克特五级量表。具体指标参见表2。

实证分析

信效度检验

采用科隆巴赫一致性系数对问卷总体和各维度进行可靠性分析，检验结果显示问卷总体和各维度的Cronbach α系数均在0.8之上（见表1），问卷数据具有较高的内部一致性。采用KMO值和Bartlett's球形检验对问卷的总体和各维度结构效度进行检验，总体问卷的KMO值为0.974，Bartlett's球形检验Sig.<0.001，效度较高，具体维度上除“课程作业”和“总体评价”的KMO值为0.500外，其余维度均大于0.7。对此，在后续回归分析的处理上，不对“课程作业”和“总体评价”进行变量计算。

多元线性回归分析

因变量为实验教学成效，对应问项为“本次公共管理虚拟仿真实训效果明显，提高了我的团队协作能力、决策能力，有利于理论与实践相结合”。自变量为SEEQ量表的九大维度，在变量计算上，“课程作业”和“总体评价”未采取加和计算方式，而是通过“课后作业有助于课程理解”和“实训优于理论授课”来表征。回归结果见表3。

多元线性回归模型显示调整后的R²值为0.630，模型拟合度较好，自变量能够解释因变量63%的变异。F检验P<0.001，存在显著的线性相关。从变量上看，学习价值对实验教学成效具有正向影响（β=0.161，p<0.01），团队互动对实验教学成效具有正向影响（β=0.179，p<0.05），课程作业对实验教学成效具有正向影响（β=0.245，p<0.001），学生对虚拟仿真实训的总体评价对实验教学成效具有正向影响（β=0.385，p<0.001）。

结果与讨论

研究结论

技术赋能教学实效显著

调查显示，接受了公共管理虚拟仿真实训的同学普遍认为实训效果明显，有效提升了学生团队协作、决策能力及理论实践结合水平，学生普遍认可实训效果。

学习价值感知的正向影响

教学成效不仅依赖技术先进性，更需学生认同实训价值并感知其与专业知识应用的关联性，才能获得沉浸体验与更好成效。

课程作业驱动教学成效

良好的课程任务设计通过“任务驱动”倒逼学生整合理论与实践，显著地正向影响虚拟仿真教学成效。

团队互动的积极作用

协作中的观点碰撞可弥补个体认知盲区，结构化互动对提升虚拟仿真教学的成效具有积极作用。

实践启示

强化虚拟仿真技术应用

当前公共管理实验课程改革仍处于探索阶段，需重点构建与理论课有机衔接的虚拟仿真实验教学体系，科学制定实验计划，聚焦实践与创新能力的培养。

深化学习价值认同

基于学情分析设计教学内容，紧扣公共管理人才培养能力图谱，避免“技术至上”偏离能力培养目标，提升学生内在价值感知。

激活团队合作效能

从任务设计的关联性、分工性、互动引导及环境营造入手，增强团队归属感，推动合作从外部要求转化为内在需求。

优化课程作业设计

按课前（场景背景研读）-课中（操作与协作）-课后（复盘反思）逻辑设计作业，形成虚拟操作到实践认知的闭环提升。

本文受云南省 2023 年本科教育教学改革研究项目（JG2023241）“公共管理类课程实验教学改革策略研究——以公共政策虚拟仿真实验教学为例”；云南省 2023 年本科教育教学改革研究项目（JG2023027）“‘三自’中医学本科人才培养模式研究与实践”；云南中医药大学 2023 年度校级教育教学改革研究项目（JG202306）“数字教育背景下中医药院校公共事业管理专业课程资源重建研究”；云南省教育厅科学研究基金项目（2023J0553）“共同生产理论视角下居民参与社区居家养老服务供给的影响因素研究”的资助。

(钱倩严慧  云南中医药大学   白粤（通讯作者） 中国电子信息产业发展研究院 北京邮电大学经济管理学院  )